1 ... 114 115 116 117 118 119 120 121 ... 219

The Schools White Paper - səhifə 118

səhifə118/219
tarix24.12.2017
ölçüsü4.61 Kb.

3264311016
Page Type [O]
26-01-06 22:30:00
Pag Table: COENEW
PPSysB
Unit: PAG3
Education and Skills Committee: Evidence

Ev 139


14 December 2005


Professor Simon Burgess, Professor Stephen Gorard and Professor John Micklewright


Q616 Helen Jones:


“All the people like us” factor.
segregation by ability in diVerent schools. I think
this is still on-going research so things may well

Professor Gorard: 

It is all sorts of things we could
imagine could happen and it is an interesting area to
change but it did not seem to have a big impact in
terms
of
where
people
lived,
in
terms
of
investigate. I think the work of Anne West at the
LSEtouches on that, so it would be worth looking at
neighbourhoods.

Chairman:


David Chaytor knows more about this
that if you wanted to pursue that. The autonomous
schools include the voluntary aided and the
than most people in this Committee. David, do you
want to come in there?
voluntary controlled schools in our study and other
ones that appear to be related to increased social
segregation. In relation to some of the comments

Q619 Mr Chaytor:


I would have done had the
made in the previous session it is important to realise
Committee agreed to my suggestion that we should
when we are talking about segregation that we are
visit Sweden, but the Committee decided not to!
talking about the extent to which pupils are clustered
Could I pursue the point about international
in relation to the potential users of the schools, not
comparisons and ask Professor Micklewright, in the
in relation to some overall picture, so that if you had,
table you provided in your paper clearly the
say, a faith-based school that was inner city the fact
Scandinavian
countries
have
lower
levels
of
that it had a high level of disadvantage is not in itself
segregation but is it the case that all of those
evidence that it is not segregated. It has to be looked
Scandinavian countries perform well in the PISA
at in relation to the area around it, and the evidence
reports regardless of the relationship between the
is that all of the faith-based schools take fewer than
school system and the nature of society?
their fair share of disadvantaged students although

Professor Micklewright: 

I cannot remember exactly.
many of them, particularly Catholic schools, are in
I think that is the case, that they perform well in
areas of quite considerable disadvantage and
terms of average attainments and also in terms of
therefore in raw score terms they are taking quite
restricting the inequality of attainment, but I would
high levels of disadvantage, but that is not what I
advise you to be very cautious about drawing the
mean by segregation.
implication that is because they have less segregated
schools systems.

Q617 Helen Jones:


I understand. Can I ask you one
last question about the international comparisons. It

Q620 Mr Chaytor:


Sure. Accepting it might be
was said earlier that countries which have overall
diYcult to draw conclusions about the impact of the
good national outcomes in education have schools
system of schooling in Sweden or Finland, there is
which tend to be fairly mixed socially. Now, can you
one part of the United Kingdom that is right at the
enlighten us a bit, is that because they are in societies
bottom of the segregation index and that is Scotland,
which are perhaps less socially segregated in terms of
so is it not possible to make assessments of the
housing and so on or is it because there has been a
impact of a less segregated schooling system in
definite eVort to produce social mix? I am thinking
Scotland compared to a more segregated schooling
of places like Finland where the Finns say, “What is
system in England because we are talking about
the problem? Everyone goes to their local school.”
essentially two parts of the United Kingdom rather
Do you have any evidence on that? Is it a result of
than
the
diVerence
between
the
UK
and
social factors or is it deliberate educational
Scandinavia?
planning?

Professor Micklewright: 

Yes, it is a more fruitful

Professor Micklewright: 

I do not think we have the
avenue to pursue. At the moment in our research we
evidence. I think you are absolutely right to raise
are not at the stage where we can draw definitive
that issue as one where it is too easy to point to crude
conclusions to say “England is more segregated than
diVerences across countries and say that country has
Scotland because . . . ” but you are right in thinking
better attainment, that country has a less segregated
that, yes, other things are more equal between
system, so it must be cause and eVect, but that is not
Scotland and England than they are between
the case.
England and Sweden.

Q621 Mr Chaytor:


We presumably have outcome

Q618 Chairman:


Many people are talking about the
research on Sweden. What is your evaluation of
data for Scotland in terms of GCSEscores, A-level
scores, post-16 participation rates as well. How do
that? Sweden has been very much talked about in
terms of the research that shows that greater
they compare generally with English outcome
measures?
diversity and greater choice has led to greater
segregation. Is that right? What is the right

Professor Micklewright: 

Of course a lot of the
outcome measures are diVerent. They do not have
interpretation of the Swedish work?

Professor Burgess: 

The research that I know of is a
GCSEs or A levels, and the staying on rates are
diYcult to think of because of the diVerent structure
reform in Stockholm City where I am not sure it is
correct to describe it as an increase in choice. My
of post-16 education. I do not think it is worth
speculating on that at the moment. I will put it
understanding of the reform was that they moved
from a system where a child had priority at its local
another way, I have not got the evidence to comment
on that at the moment.
school to a system where schools admitted on the
basis of grades, so schools could choose on the basis

Professor Gorard: 

The Centre for Educational
Sociology at Edinburgh is running a programme of
of prior exam scores of the children. Unsurprisingly,
that led to a dramatic change in the degree of
home/international comparisons which may provide


Dostları ilə paylaş:

©2018 Учебные документы
Рады что Вы стали частью нашего образовательного сообщества.
?


tibetan-prophecies-----h-.html

tibetski-tajni-na-2.html

tibetskij-detektiv-4.html

tibirkov--a--p---zernovie.html

tic-----rbaycan.html